1. 사회 및 정서적 발달
1) 사회성 발달
아이들은 다양한 관계를 겪으면서 사회적 행동, 성 역할, 도덕과 같은 사회화와 관련된 다양한 요소를 발달시킵니다.
유아기에는 ‘놀이’ 활동이 빈번하고 다양하며 집단을 형성하는 경향이 있으며, 이 연령대의 아이들은 어른들과 상호작용할 때보다 또래들과 놀 때 더 다양한 상황을 경험하게 됩니다.
3~4세가 되면 아이들은 또래들과 함께 놀이에 적극적으로 참여하게 되고 사회적 기술이 크게 향상되며 다양한 친사회적 행동이 발달하게 됩니다.
반면에 도구적 공격성은 자신의 욕구를 충족시키거나 가치 있다고 여겨지는 것을 획득하는 수단인 유아기에 주로 장난감이나 통제할 수 있는 공간을 중심으로 남을 해치거나 해치는 등의 공격적인 행동을 보인다.
어린 아이들은 일반적으로 위협적인 몸짓이나 밀치는 것과 같은 많은 신체적 진술을 합니다.
그러나 신체적 공격성은 성인이 점차 부정적인 반응, 관점 수용 기술 및 긍정적인 의사 소통 기술을 개발함에 따라 나이가 들면서 감소하는 경향이 있습니다.
긍정적인 사회적 관계를 유지하는 기술을 배우면서 함께 사는 데 자기 조절이 필요하다는 것을 알게 될 것입니다.
자기 조절 수준이 높은 어린이는 유아 교육 기관에 잘 적응하고 교사와 강한 관계를 발전시킬 수 있으며 사회적 기술 수준이 높아 또래와의 긍정적인 상호작용을 이끌어내는 것으로 나타났습니다.
2) 정서적 발달
아동 감정의 특징은 감정 상태의 지속 시간이 상대적으로 짧은 반면 반응이 폭발적이고 표현이 빈번하다는 점이다.
3세가 되면 유아는 다른 사람의 감정을 이해하고 이야기할 수 있습니다.
어린 아이들은 유아기보다 더 다양한 상황에서 기쁨을 경험합니다.
기쁨의 감정은 다음과 같이 유아기보다 다양한 방식으로 표현될 수 있습니다.
B. 웃고, 웃고, 말하고, 비명을 지르고, 뛰기도 하며, 생후 4년경에 그 강도가 점차 감소합니다.
부모가 다양한 감정 표현을 통해 다양한 감정 모델을 전달하고 자녀와 감정에 대한 대화를 많이 나눌 때 자녀의 감정 이해도가 높아집니다.
유아는 방해를 받거나 원하는 것을 할 수 없거나 울고, 고함을 지르고, 뒤돌아보거나 욕을 하여 원하는 것을 하지 못하게 할 때 분노를 표현합니다.
어린아이의 분노의 감정은 3~4세경에 강해지며 주로 울화로 표현되며, 분노의 감정은 타인에 대한 공격성으로 나타나기도 한다.
그러나 그들은 점차 자신의 감정을 조절하고 부정적인 감정을 사회적으로 용인되는 방식으로 표현하는 능력을 배웁니다.
반면 유아기에는 인지발달과 함께 이전에 몰랐던 다양한 것들을 배우게 되면서 유아기보다 두려운 것이 더 많아집니다.
3세 아동은 시각적인 것을 두려워하고 어둠과 동물을 두려워합니다.
유아기는 또래와의 관계 형성을 통해 감성 지능이 발달할 수 있는 중요한 시기이며 이후의 사회적 관계에 매우 중요한 영향을 미친다.
관련 연구에 따르면 감성 지능이 낮은 사람들은 다음과 같은 내면화 장애가 있을 수 있습니다.
B. 새로운 환경에서 너무 수줍음이 많거나 내성적이며 과잉행동, 공격성, 비행 등의 반사회적 행동, 사교성 부족으로 친구가 적다.
반면 감성 지능이 높은 사람은 주변 사람들에게 인정받고 삶에 만족감을 느낀다(Goldman, 1995).
3) 도덕적 발달
도덕이란 옳고 그름을 분별할 수 있는 내면화된 규범과 예절, 생활양식의 집합으로, 규범에 따라 옳은 일을 하는 것에 자부심을 느끼고 규범에 어긋나는 것에 대해 죄책감과 수치심을 느끼는 것을 의미한다.
도덕성은 개인이 다른 사람과 상호 작용할 때 따라야 하는 규칙이나 관습을 말합니다.
유아의 도덕발달 수준은 인지발달 수준뿐만 아니라 부모 규범의 내면화 수준에 의해 영향을 받는다.
어린 아이들에게 나눔, 도움, 위로와 같은 긍정적인 사회적 행동을 가르치기 위해서는 바람직한 모델을 관찰할 수 있는 기회를 주어야 합니다.
이러한 이타적 모델의 영향은 5세 또는 6세 미만의 영아에게서 가장 분명하게 나타납니다.
모델이 따뜻하고 사랑스럽고 반응이 좋으면 아이는 모델의 행동에 더 많은 주의를 기울입니다.
도덕적 발달은 어린 아이들이 사회적으로 받아들일 수 있는 행동 패턴을 배우기 위한 중요한 과제 중 하나입니다.
4) 자아개념과 자존감의 발달
2세가 되면 남들과 자신을 명확히 구별할 수 있고 인칭 대명사 “나”와 “나의”를 사용할 수 있습니다.
이 나이에 영아는 자신이 별개의 물리적 실체이며 고유한 행동, 언어, 생각 및 감정을 소유하고 있음을 인식하는 자아 개념을 형성합니다.
자신과 자신의 몸의 경계가 명확해지면서 자신의 영역을 침범하는 상대에게 강한 경계와 분노를 보이기도 한다.
3세부터 영아는 자신의 존재의 연속성, 자신의 삶에 대한 개인적인 기억, 특성에 대해 이야기할 수 있는 능력을 갖게 됩니다.
또한 영아는 자신에 대해 복잡한 설명을 할 수 있을 뿐만 아니라 자아 감각도 발달하기 시작합니다.
B. 그들이 소유한 자질에 대한 자기 평가. 자존감은 자신의 능력 또는 건강한 개인 발달에 기여하는 능력에 대한 평가적 믿음입니다.
반면에 Erikson에 따르면 초기 아동기는 심리 사회적 발달의 세 번째 단계로서 주도성 대 죄책감을 경험합니다.
이 시점에서 아동이 주도권을 갖게 되는지 죄책감을 갖게 되는지 여부는 환경이 아동의 자기 주도적 활동에 어떻게 반응하는지에 따라 영향을 받습니다.
다양한 사회적 관계 속에서 어린 아이들은 자아 개념과 자존감의 기초가 되는 주도권과 자아상을 발달시킵니다.
만 2~3세 무렵에는 다른 사람이 도와주려고 해도 자기 길만 가고 다른 사람을 통제하려는 경향이 있습니다.
“이건 싫어”, “이건 내꺼야”라는 말을 자주 하고, 일이 뜻대로 되지 않으면 쉽게 좌절하고 공격성을 보인다.
‘나’, ‘내’라는 표현을 자주 사용하며 소유욕이 강하다.
소유욕은 다음과 같은 극단적인 형태를 취할 수 있습니다.
B. 요구하고, 통제하고, 주저하고, 비열하고, 공격적이며, 놀립니다.
그러나 동시에 그들은 사회적 규범에 순응하는 법을 배우고 사회적으로 수용 가능한 방식으로 자신을 표현하면서 대인 관계를 적절하게 유지하는 기술을 배웁니다.
4~5세가 되면 점차 자기 중심적인 경향이 줄어들고 자기 조절 능력이 습득되며 타인과의 관계에서 독립성과 자기 결정력이 뚜렷해진다.
5) 성 역할 개발
유아기에는 여성성 또는 남성성이라는 성 정체성이 형성되기 시작합니다.
동성 부모와의 동일시 행동이 증가하고, 동성 인식, 놀이 활동에서 성역할이 등장하고, 동성끼리 따로 노는 경향이 있다.
성역할은 남성이나 여성에게 적합하다고 여겨지는 일련의 태도와 행동을 말하며, 성역할 특성이 발달하는 과정을 성 고정관념이라고 합니다.
성화는 생물학적 요인, 보존 개념 및 분류 기술의 발달과 같은 인지적 요인, 가족, 또래, 학교 및 대중 매체와 같은 사회적 요인 간의 상호작용의 결과로 발생합니다.
이 기간 동안 성역할의 차이를 학습하고 성정체가 형성되기 때문에 성역할에 대한 고정관념 없이 양성애적 가치관이 올바르게 형성될 수 있도록 부모가 지도해 주어야 한다.